幼儿园与小学如何做到科学衔接？课程方案又怎么落地？2021年教育部印发的 《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》 ，为幼教工作者指明了方向。《幼儿园入学准备指导要点》中指出“应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。”

　　因此，幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，积极开展幼小衔接园本探索，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备，切实把幼小衔接的“陡坡”变为“缓坡”。本期Age06教师刊聚焦自理能力，为大家整理了这份提升幼儿自我“服务力”的“幼升小”活动资源合集，包含了课程方案、游戏活动与相关绘本等。一起来看——

　　幼儿是教育的主体，在教育实践过程中，教师应更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，结合不同幼儿的性格差异和发展方向的要求，培养幼儿自主学习能力，使他们由“学会”走向“会学”，真正做到“一日生活皆课程”，帮助他们获得认知、技能、交往、情感和社会性等多方面发展，为以后入小学奠定良好的基础。以下这些方式教师可以尝试：

　　孩子存在丢三落四的毛病，对于即将入学的孩子来说，自己的物品自己保管是必要的能力。如何激发他们保管自己用品的意识？哪些物品需要保管？如何保管？本活动充分调动孩子们的自主积极性，去思考、解决以上问题。

　　铅笔盒是小学生必备学习用品之一，本次活动让孩子们在观察、比较中发现铅笔盒的不同，并进行分类、整理，尝试用自己的符号记录，提升分类和符号表征能力的同时激发幼儿探究、使用铅笔盒的兴趣。

　　通过短片《一分钟》向孩子展现一分钟内世界上发生的奇妙事情，激发孩子的参与兴趣。同时，创设游戏，让孩子们在游戏中体会一分钟长短的相对性，了解一分钟有60秒，初步发现时间与生活的关系，知道要珍惜时间。

　　教师围绕二期课改主题“我要上小学”开展不同形式的教学活动，综合“语言”“音乐”等五大领域，创设不同的学习场景，助幼儿顺利入学。

　　孩子们每天必用的背包里不仅要放常规的备用衣物、汗巾、挂牌和水杯，还要把口罩等个人防疫用品妥当放置在易拿取的地方。背包里的东西多且杂，如何让他们学会自己整理呢？教师可与孩子们共同探讨“背包难题”产生的原因，积极寻找解决办法，帮他们明确可以的努力方向，提高他们独立解决问题的意识和能力。

　　在幼儿园里，利用集体游戏、区角游戏等方式也可以有效培养幼儿自理能力，增强其自我服务的意识，为孩子入学做好准备。

　　价值：利用数与形相结合，引导孩子认识数字，理解数与量的关系，让孩子学起来更有兴趣。

　　1.每人10张牌，两人轮流出牌进行排队接龙，如果放下去的牌，在桌面上已经存在，则将两个相同点数的牌面之间的所有牌（含相同点数的牌），收取到自己手中，并放到最后。

　　可根据孩子的能力来增减牌的数量，可先从3x3或者4x3开始，帮助孩子明白游戏规则。

　　2.游戏开始，双发各自拿取2张牌，牌面向上在心里用最快的速度将两张牌的数字相加或相减，运算出结果，用相加或相减出的答案来比大小，数字大者获胜，可得4张牌；

　　对战游戏时，可鼓励孩子加快运算速度及正确率。教师若与孩子对战，则需要掌控自己的运算速度，增加孩子游戏的主动性与积极性。

　　价值：通过棋类游戏，让孩子自主制订一日生活计划，明白规律作息、有序生活的好处。

　　材料：纸、笔、瓶盖、积木等材料，一日作息图（用简单的图案、符号表示一日生活作息），自制骰子一个。

　　1.制作一日作息棋：和孩子自制棋盘，用绘画或积木拼接等方式制作游戏线路图，将一日作息图中的相关内容放入棋盘的格子内。

　　2.商定游戏规则：让孩子分组讨论，一起制订游戏规则，如起点、终点、行进的规则等（如安静吃饭超过30分钟，前进3步；午睡时30分钟没有闭眼，后退3步）。

　　幼儿园的环境布置在一定程度上对孩子自我服务能力的培养起到促进作用。根据不同的生活情境，在不同区域创设轻松有趣的环境，开启小学生“体验之旅”。

　　教师利用墙面、走廊等区域创设相应的环境，培养幼儿的时间观念、整理能力及任务意识，养成按时来园、不迟到、有序整理物品的好习惯。

　　小学校园和幼儿园一样吗？还会有什么更好玩的地方呢？和朋友一起，建造一所孩子们心目中的小学校园吧！

　　教师可与孩子们共同约定——准时到校、珍惜时间、完成任务，以小组竞争、自我记录、争章夺冠的方式，培养好习惯，为小学生活做准备。

　　用“值日生”制度来培养孩子自我服务、自我管理的能力也是一个不错的办法哦。

　　幼小衔接是一个漫长的过程，单靠在园老师的努力是远远不够的。教师应该与家庭共同协作，为家长提供切实可行、科学有效的培养方法。

　　不少家长认为，幼儿入学准备仅仅是知识的准备，把小学的内容提前到幼儿阶段来进行教育，脱离了孩子的生活经验和游戏背景，忽略了对孩子情感社会性以及学习品质方面的准备，导致 学前教育小学化 。

　　幼儿在家中不仅有爸爸妈妈的呵护，还会有来自祖辈的隔代爱护，衣来伸手，饭来张口成为了很多家庭对待孩子的常态。教师需提醒家长：切莫溺爱孩子，别因舍不得孩子“受累”而凡事包办代劳。

　　另外，很多家长缺乏耐心，因孩子动作慢或做不好不愿等待、自行代劳。其实，学龄前的幼儿已经具备一定的独立意识，反而家长的这种不放手、不让幼儿独立完成，会使他们的自尊心和自信心受到伤害。久而久之，就会妨碍幼儿生活自理能力的提升与人格独立发展。

　　再则，部分家长会认为孩子还小，没有意识到孩子正处在动作发展的关键期。殊不知，一旦没有把握好这个阶段，让依赖性养成，日后想要完全剔除就非常困难了。

　　鼓励家长和孩子一起讨论孩子能做些什么、想做些什么，并和他们合作设计一份计划表，然后按照计划表执行每日所需进行的劳动，并给予孩子适当鼓励。

　　Tips：为了增强孩子的适应性，家长可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：在做好防护措施的前提下，晚上一起外出欣赏城市夜景、休息日一起去逛公园等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。

　　让孩子适当参与一些家务劳动，既可以锻炼其动手能力、提高其独立意识，又能促发孩子的责任感。教师可以指导家长把 “家务游戏化” ，将家务打造成像游戏一样的“闯关升级”模式，为不同的家务活设置不同的难度。比如：要连续一周都完成在饭前摆放碗筷的小任务，才能在周末的时候和妈妈一起包饺子；或者要掌握按不同颜色、材质给衣服分类的技能后，才能学习“使用洗衣机”这项新技能……由挑战带来的趣味性会让孩子们更有成就感，更乐于动手参与。

　　让孩子通过多种渠道进一步了解小学与幼儿园的不同，不仅能够为将来进入小学做好一定的心理准备，还能够激发幼儿向往小学的情感态度。

　　当孩子开始尝试独立时，有的家长害怕孩子不小心受伤，干脆禁止孩子碰触家里任何东西。本书提醒家长：应全力支持孩子勇敢尝试，让他们自己动手做家务，必要时再从旁协助即可。

　　我们每个人都曾经憧憬过崭新的一年级的生活，也会因为对未来的无知而惴惴不安。这本书是送给每个即将迎来小学生活的孩子的最好的礼物，愿他们都拥有一个和小健一样自豪、幸福的童年。

　　每一位孩子都是纯洁的天使，凝聚了世间的美好与希望，拥有着无限的潜力和可能。作为幼儿园教师，要积极与家庭合作，将科学的教育理念不断传递给家长，家园携手，共同为孩子的小学生活和美好未来奠基！希望今天的分享，能够帮助教师、家长们在提升孩子自我服务能力这件事上“更上一层楼”!

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