3月14日，由本报与市教育局联合主办、成都七中承办、成都精锐教育协办的《立德树人、智慧共享——成都日报教育大讲堂》之“名家分享会”在成都七中高新校区再次开讲。21世纪教育发展研究院副院长、成都市教育局政策规划顾问、精锐学习力研究院特聘专家熊丙奇博士以《新课程背景下学生核心素养培养》为题，解读了中学教育中，课程教育与学生核心素养培养的深度融合问题，强调指出“在从传统知识传授向注重培养学生核心素养的转换过程中，要全面推进个性化教育,不能‘一把尺子量学生’”。

　　成都七中教育集团所有成员单位学校、成都外国语学校，以及来自都江堰市、蒲江县等郊区（市）县的许多中学的近600名教师参加了讲座。

　　由于参加此次讲座的教师众多，不仅在成都七中高新校区设立了主会场和一个网络直播分会场，还在成都七中林荫街校区设立了一个远端网络直播分会场——这是《立德树人、智慧共享——成都日报教育大讲堂》之“名家分享会”首次施行网络直播，也是首次设立分会场。

　　不少教师在讲座结束后说，这样的活动对于基层教师有较大的帮助，“有助于我们及时了解教育改革的最新信息，并通过专家的解析，理解了培养学生核心素养的关键性问题。”

　　去年9月发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，阐明核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。但许多一线教师都有类似感受：一方面为贯彻素质教育在努力，可在实践过程中，依然存在唯分数论、过度关注升学率，学生的实践能力和创新精神缺乏等问题。

　　熊丙奇指出，核心素养的提出正是对素质教育概念的新刺激，也可以说是素质教育再出发的起点，“素质教育已经提了30年。但是基础教育改革走到今天，需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践。”基础教育大量存在的“育分不育人”、高等教育普及化下产生的“高分低能”现象。他认为，建设创新型国家需要现代人才，就更加要求学生素质适应经济社会变革，满足国际竞争的需求，“教育工作者必须改变传统的人才培养模式，改变当前存在的‘知识本位’现象，找准学生发展的‘核心素养体系’，在给学生打下坚实知识技能基础的同时，为未来发展预留足够的发展空间。”

　　核心素养如何落地？如何在实践中体现？这是参加此次讲座的老师们最为关心的话题。

　　熊丙奇认为，基础教育必须改变单一的评价体制，“如果评价体系不优化，还是以分数和升学率作为考核的主要指标，那么，核心素养在实践中的落实还将步履维艰。”他表示，基础教育应大力推进学习方式和教学模式的改变，大力倡导和精心设计学科活动，让学生通过经验的获得来重构知识，体现学生的学习主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体。“如果课堂上还是采用‘讲授模式’，没有学生的独立思考，没有师生交流，学生的学习并没有充分展开，这仍是一种‘竞技教育’，核心素养就无从谈起。”熊丙奇认为，改变办学模式，改变“行政治校”现象，改变教育管理制度等，都将有助于核心素养在实践中的落实，引领人才培养模式转型。

　　就目前广受关注的中高考改革，熊丙奇也进行了详细阐述。他说，评价体制改革是落实核心素养的途径之一，中高考改革自然要一马当先。新高考的核心内容是“文理不分科，外语一年多次考，实行社会化考试改革，把高中学业水平测试成绩纳入高考，同时关注学生的综合素质评价”。

　　针对四川“新高考”将采取“3加‘6选3’，外语考2次”的办法，以及四川“新中考”方面将推行初中学业水平考试，推广实行初中毕业、高中招生“两考合一”，实现一考多用，避免多次考试，加重学生备考负担的实际，熊丙奇认为，“新高考”把更多的选择权交给了学生，“推进中高考改革，让中小学脱离应试教育，重视学生个性发展，让大学能够科学选才，促进高考公平，这些都有利于培养学生核心素养。”

　　熊丙奇说，培养学生核心素养，最终还是要落实在个性教育上，一线教师和校长在“新高考”制度下要有教育理想，提高办学品质，关心学生的知识教育、体育教育、生活教育、美育等，承担好自己的职责。面对新的中高考制度改革赋予的更多选择权，学校必须构建起多元化的课程体系，满足学生的学习需求；构建生动灵活的校本课程，为学生各方面的核心素养的达成提供了平台；要有足够的师资调配，师资要跟得上，“课堂形式的调整也要服务于课程需要，教师在教学中应该注重素质的拓展，把能力、素养融入教学中。”

　　熊丙奇强调，学校加强学生生涯规划教育，组织社团活动，校外公益活动，其目的就是让学生学会学习、学会生活，拥有独立的个性和思想。他强调，全面推进个性化教育,不能“一把尺子量学生”，“在教学实践中，要围绕学生核心素养的培育与提升,实现教育理念从传统知识向个体核心素养培育的转换，注重发掘学生个体蕴含的潜能,生成终身发展所必需的核心素养,实现个体的综合全面发展。”