学前儿童家长的育儿观在新媒体背景下已然发生了变化，同时也产生了问题，我们讨论过问题的成因，但这并不是我们的最终目的。当发现问题之后我们需要找到有效的办法来解决问题。

　　面对新媒体背景下家长育儿观出现的问题，我们不能将视线局限于新媒体和家长之间，虽然影响受体是育儿观、影响背景是新媒体，两者间存在明显的直接联系，但是不可忽视的是隐藏在其背后的与政策、社会环境等有关的间接联系，在分析对策之时不妨从宏观到微观的角度出发。

　　人类已经进入消费社会，而消费已经变成了一种无所不为的社交神话。新媒体技术和消费文化之间的合作，创造了一个前所未有的令人目不暇接的新产品和服务世界，以商业利益为目的导向正在一点点的侵蚀着新媒体的社会功能，左右着新媒体生产的信息内容。

　　媒体对于所谓的“标准”儿童形象的过度呈现和追求已经违背了家庭育儿的本质。媒体在家长育儿的过程中应该做好“把关人”和“传播者”两个角色，传播科学的知识与信息以及正确的观念。广播、电视、报刊等传统媒体的消息传递都需要进行严密的把关与审核，而编辑、新闻记者、制片人等也都是消息的主要把关人。

　　新媒体时代，传统媒体中“把关人”的功能发生了颠覆，信息传递的自由获得了高度释放，一个人既可以是信息生产者，也可以是信息把握者和传播者。这种情况导致了一系列的不良后果，新媒体不得不反思“把关”的作用。首先，育儿信息的传播主要包括养育和教育儿童的育儿知识、新闻资讯等信息。

　　育儿信息的传播浪潮来自于现代家长对于科学的育儿理念与方式的需求，来自于现代家长对儿童生长发育阶段性知识的需求。近年来，蓬勃发展的育儿类新媒体为育儿信息的传播奠定了技术性基础，提供了多样化的传播渠道，也收获了大量的用户。虽然现在不少媒体的做法是与育儿类权威人士合作，形成了服务于家长育儿各个环节的信息供给体系，但是网络中仍然存在大量的重复、虚假、无用的信息。

　　这些信息往往披着科学的外衣，缺乏育儿经验和相关专业知识的家长很容易被这些信息影响，受到误导，这不仅不利于家长的科学育儿，从长远角度说更加不利与儿童的发展。其次，媒体行业如果无法很好的完成自我监督任务，那么就要通过自律和他律现结合的方式，通过媒体与社会的互相监督，共同营造健康的信息环境，共同指导媒体的育儿信息传播内容。

　　幼儿园作为早期教育服务机构，它除了保育和教育儿童之外，还要为家庭教育提供指导和帮助。

　　由于家长的育儿观已经发生了变化，如果家长的育儿观念和幼儿园的理念不一致，这可能会使家园之间产生一些不必要的矛盾，最终都将不利于儿童的成长。在新媒体背景下，幼儿园对家庭教育的指导和帮助应该因时而变，不能再继续按照以往的方法进行，可以通过自身所拥有的网络平台、视频技术、班级群等新媒体渠道进行。

　　具体可以从以下方面入手：首先，幼儿园应该探讨发展家庭合作共育新模式，通过各种方法与家长交流。如开设可交流的微信等公共平台，定时发布家庭合作相关资讯；同时，通过聆听父母的心里话，理解父母的烦恼，从而有针对性地进行引导，为父母的科学育儿提供支持。

　　其次，幼儿园可以从提高儿童的媒介素养着手，使儿童免受不良信息的影响。把学龄前阶段幼儿媒介素质培育融入幼儿园的一日生活当中，全面发掘各领域所固有的媒介素养培育因素。再次，幼儿园应将新媒体背景下的家庭教育指导纳入到教师培训计划当中，先让老师接受相关培训，提高教师对新媒体的认知和理解，然后再为家庭教育答疑。

　　最后，幼儿园可充分发挥其社区资源，积极进行家庭合作活动。园所可定期聘请教育专家举办有关的主题座谈会，并进行咨询指导，也可采取家长会、经验交流会、家访团等多种形式，为父母们进行家庭教育辅导。同时父母们也应该更积极主动地投入到在幼儿园所开展的有关教学活动中，以提高媒介素养家庭教育能力，充分发挥了自身在学前孩子发展中的优势。

　　对于学前儿童家长来说，首先，他们通过新媒体获得了大量的育儿信息，他们对这些信息有着积极的需求，这种需求一方面是由于社会对于科学育儿的追求对学前儿童家长提出的要求，另一方面是他们自身在育儿的过程中产生的内在的育儿信息需求，家长需要区分这两种需求。

　　其次，家长需要对信息保持敏感性，能够有效地发现对自己育儿有价值的信息并高效的利用这些信息，同时还要善于辨别信息的真伪。最后，家长还需要有信息免疫意识，也就是作为信息获取和使用的主体，家长对于一些不良信息、虚假信息要加以抵制。

　　信息意识对于家长来说是至关重要的，是家长信息素质的关键体现，信息意识支配了家长的信息行为，也决定了家长对信息的有效利用率。另一方面，信息能力。信息能力代表着主体利用信息技术来查询、获取、处理信息以及创造、交流信息的能力。简单的来说就是信息主体利用获取的信息来解决实际问题的能力，但是，并不是每个人都具备这方面的能力。

　　学前儿童家长要提高自己的信息能力可以从以下几个方面入手：第一，需求信息和表达信息的能力。家长首先要知道到自己潜在的育儿信息需求是什么，或者说自己的育儿在当下需要哪些方面的信息，这种需求是家长在育儿的过程中自己产生的。

　　第二，获取信息的能力。如何从信息资源在获取有利于自己育儿的信息是一项十分重要的能力。在这一带点上，家长需要注意的是尽可能保证所获取的信息的全面性，不能偏听偏信某种信息。

　　第三，选择信息的能力。顾名思义这就是要求家长在检索到的众多育儿信息中筛选出真实、科学、有用的信息，这样的信息才是对育儿有价值的。

　　第四，利用信息的能力。就是把获取的育儿信息真正的运用到育儿实践中，首先考验的是家长能否挖掘到对有用的信息，其次考验的是家长在实际育儿的过程中怎么去使用信息。儿童的生长发育具有个体性，每个儿童都有自己的特点，一套标准的信息也难以保证对每个儿童都具有指导性和实用性。因此，家长在使用信息的过程中要根据自己孩子的实际情况采取不同的策略。

　　第五，批判信息的能力。对于网络上的育儿信息，家长需要批判性的去看待，对于信息的权威性、真实性、有效性都要进行分析。尤其是不能盲目的觉得所谓的“权威”、“专家”他们推荐的、宣传的就一定是正确的，要在实践的过程中或者通过与其他人交流，来对信息进行评价。

　　第六，创新信息的能力。作为获取育儿信息的主体，家长要做的远不止是单方面的接收新媒体传播的育儿信息，更为要紧的一方面是家长要根据自己已有的知识体系结合获取的信息，形成一种新信息，也就是形成自己的观点。只有做到这样才能体现家长的育儿观是具有独特性和创造性的，而不是被新媒体传播的观念所统治的附属观念。

　　家庭是儿童成长的第一课堂、家长是儿童的第一任老师，作为儿童养育的直接责任人，家长所要承担的任务是任何人或任何新媒体工具都无法替代的。在家庭教育中，家长本身要树立正确的意识，不能逃避或转移自己的责任。

　　家长要用正确的思想、方法和行为教育幼儿养成良好思想、品行和习惯。如果家长缺乏相关的知识和能力，就应当及时进行有针对性的家庭教育知识学习，应当树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。需要注意的何谓是正确的家庭教育理念，从本质上以儿童为本的理念才是正确的育儿观念。

　　家长的育儿观首先应该建立在家长与孩子的亲子关系之上，建立在彼此情感的链接上，而不是建立在媒体宣传的观念之上，这一点家长要清醒的意识到。

　　儿童首先是一个独立的个体，他最终将要成长的他自己，而不应该被贴上诸如“听话”、“乖巧”、“聪明”、“能干”的标签，也不应用所谓的儿童成长标准来统一衡量。当家长对标“标准”，发现自己的孩子在某一阶段没有达到标准时就要千方百计的去使之达到，这本质上已经背离了儿童生长发育的规律，因为儿童是独特的，儿童的发展是有阶段性的。

　　科学育儿是家长追求的一种理想状态，但不能成为儿童的成长模板。家长要以儿童为本，尊重儿童的主体地位，尊重儿童身心发展特点和规律，建立有效的亲子沟通方式，加强亲子交流，增加陪伴时间，提高陪伴质量。