近期，教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》引起不小关注，其中关注点主要有这些：

　　·严禁法定节假日、寒暑假集中补课或变相补课，防止学业负担过重（注：最近成都也出了相关规定，从2022年1月1日开始，国家规定的法定节假日（元旦、春节、清明、劳动、端午、中秋、国庆）期间，全市普通高中学校高一至高三年级一律不得补课）；

　　·依法依规规范公办普通高中参与举办民办学校管理，严格落实民办学校“六独立”规定要求；

　　·不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩等。

　　第二，高考体检中学生的近视率、肥胖率等体质监测情况，要纳入对高中学校办学质量的考核评估。这个也很好理解，意思就是今后学校不能再只抓学生成绩，而不抓学生的体质健康。如果培养一堆“小眼镜”“小胖墩儿”出来，那可是会影响学校的考核的。这算是一道新的“紧箍咒”了。

　　第三，评价标准加入“以入量出”的考量。这个咋理解呢？其实就是让考核评价更加公平。以前很多高中牛，其实靠的是生源牛。但是，今后，这种靠着生源好，所以出口好的学校，在评估中将不占优势。那新考核什么呢？考核入口和出口的对比，即学生在高中三年到底有多大的进步，以此来促使学校不要过分依赖生源办学，而应该把力气都花在培养学生身上。这一条，对于调动薄弱高中的办学积极性，也是非常有帮助的；

　　第四，就是特色化发展。前不久成都才公布了一批特色高中，类型有国防教育、艺术教育、拔尖创新人才早期培养、普职融通等，多样化特色发展也是高中学校今后的一大方向。也就是说，大家不再集体拼分数，而是在不同的赛道里，拼不同的特色。这样一来，既可以给不同兴趣特长的学生更多适合的选择，也让学校不再将“拼分数”视为唯一的办学出路；

　　第五，很重要的一点，就是2022年的成都中考政策已明确：普高招生计划要在2021年的基础上，扩招5000人以上。我们都知道，以往部分高中为了保住自己的升学率，一般都希望招生规模越小越好，那么扩招怎样才能真正实现呢？除了上述“不考核升学率”“考核以入量出”外，其学位供给能力今后也会纳入考核范围，以此来鼓励普高扩大办学规模，增加招生计划。

　　一是作为指标到校生的推荐依据，二是作为项目班招生的录取参考，三是作为普通高中招生录取参考。

　　真的可以说区别太大了。大家要知道，评价等级其实是一个较为笼统的概念，对于学校来说，为了不影响学生升学，结业时几乎可以给到绝大多数学生A等的评价，这让综合素质评价实质上并没有发挥出应有的作用，沦为了“走过场”。而现在，不再给等级的写实记录，则更细致明确、更具操作性，其指向是提供德智体美劳全面发展的证明材料，否则不得推荐为指标到校生。

　　那么这些在指标到校生的产生过程中如何落实呢？学校不按规定来怎么办呢？这就又要说到指标到校生的公示制度了，它不仅操作办法要公示，还要求“各初中学校应在校内、毕业班级内，张榜公示本校符合指标到校生基本条件的所有学生名单、产生的结果”。到时候，孩子是否符合指标到校生的推荐条件，是否有“不得推荐”的情况，这个是要接受全校师生共同监督的，孩子有没有正常参加体育锻炼、是否存在校园欺凌的行为、参没参加美育活动等等，相信没有比朝夕相处的同学和老师更加清楚了。

　　当然，这里也要补充一句，是不是孩子只要把综合素质评价写实记录完成了，就可以升学无忧？肯定不是这样的，这只是一个方面，一种新的变化和导向，就算是指标到校生，也还是要综合考虑学生初中三年的学习成绩表现，所以！家长应该更加重视起孩子德智体美劳的全面发展，重视起综合素质评价写实记录，但是！这不等于只顾其它方面发展了就要荒废“智育”的发展。

　　从我们解读的这两个关键点的变化来看，高中其实也是在进行相应的变革——减轻学生学业负担、引导多样化个性发展、重视德智体美劳、评价更加多元，包括普通高中扩容提质、普职融通的推进、高职和本科升学通道的拓宽等等，促进高中多样化有特色发展，孩子的求学之路其实是越来越宽，选择越来越多的，而整个教育生态的转变也是一脉相承的，再往前看，以后新高考的推行，选课走班的普遍实施，学生生涯规划的前置……都需要家长对教育的发展走向有一定的认知，理性对待，先将自己从“分数焦虑”中解放出来，才能够真正抓住政策的红利，找到适合孩子成长、成才的教育方式。

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