健全学校家庭社会育人机制对推进全社会形成教育共识、构建良好育人生态、提高育人质量、办好人民满意的教育具有积极作用。在学前教育阶段，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展最主要的两大环境，对幼儿的性格养成和人格形成都具有深远的影响。只有不断加强家庭、幼儿园和社会的协同共育合力，达成科学的幼儿教育理念，才能更好地保障协同育人的实效性，推动机制的成熟健全，打造让社会更加满意的幼儿成长环境。

　　广西科技师范学院教育科学学院发挥高校服务社会的职能，积极探索推进高校与家园社协同育人，搭建合作教学研究平台，形成合作共同体，创新学前教育专业人才培养模式，提高人才培养质量，以满足新时代社会对学前教育人才的需求，深入贯彻落实《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，助力幼儿成长。

　　现代社会对学前教育专业人才的素质提出了更高要求，高校应深化学前教育专业的人才培养，为社会输送具有扎实的专业素养、较强的实践能力、德才兼备的学前教育人才，共同为加强学前师资队伍建设，促进学前教育事业高质量发展而努力。广西科技师范学院教育科学学院注重学前教育专业的实践教学，强调理论和实践相结合，在育人全过程教师注重培养学生的职业认同感，引导学生树立坚定从事学前教育职业的专业理念与师德，全方位培养学生的职业品质，为职后更好地服务幼儿、服务家长、服务社会打下坚实的专业基础。比如，在学前儿童家庭教育课程实践中，引导学生在幼儿教育教学实践中要注重家庭引领，从专注教育幼儿转变为既关注幼儿成长也注重家长的家庭教育指导服务。越来越多的社会实践表明，家庭教育的水平对幼儿时期乃至未成年人整个成长阶段的身心健康发展都具有深远的影响。

　　当前，承担幼儿园家庭教育指导服务的人员主要为幼儿园教师。因而，幼儿园教师的家庭教育指导知识水平和专业素养直接影响家庭教育指导服务的效果。为提高学生的学前儿童家庭教育课程的职前学习实效，帮助学生树立科学的学前教育理念和掌握扎实的家庭教育理论及技能，学校开展协同育人理论与实践研究，为师生提供幼儿家庭教育研究平台，为教师开展家庭教育的相关研究提供政策、资金、环境等多方面支持。如教师进行了学前儿童家庭教育课程的教学改革研究，关注农村学前留守儿童并开展相关的家庭教育指导服务的科研课题研究，组织指导学前教育专业学生开展幼儿家庭教育指导的大学生创新训练项目研究。通过教学与科研相结合，以研促教，以研促学，提升了学生的学前儿童家庭教育理论水平和实践能力，为她们今后能更好地引导家长科学育儿，传播正确的学前教育理念和正确的家庭教育方法，提升家庭教育质量，做好家庭教育指导服务工作提供了专业的理论与技能支撑。

　　父母是孩子的第一任教师，父母或者其他监护人承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，要提高家庭教育质量，必须重视幼儿家长的家庭教育指导。在学前教育阶段，当前幼儿园是开展学前儿童家庭教育指导服务的主要阵地。因而只有家园双方积极协作共育才能更好地促进幼儿全面健康成长。为深化学前教育专业的人才培养，广西科技师范学院教育科学学院为学前教育专业学生搭建实训平台，与幼儿园交流合作，建立了多个学前教育专业实训基地。通过构建畅通的校园合作沟通机制，更有利于组织学前教育专业学生到实训基地开展丰富的教育实践活动。使学生能更深入地进行日常观察了解不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，关注到不同家庭结构和个体因素使幼儿在语言、行为习惯、性格、兴趣爱好等多个维度的身心发育差异，有助于学生探索幼儿的个体差异，更好地了解幼儿发现幼儿，帮助学生能根据幼儿个体差异选择适宜的教学方法，建立更科学的幼儿教育教学理念。

　　学生在幼儿园实训基地这个真实的幼儿园教育情境中进行幼儿园教师教育技能实训，有助于帮助她们发现了在校内课堂学习时未曾关注的细节，更进一步深入理解学前教育理论知识，更好把课堂上学到的理论知识和实践进行结合，通过在园实训学生的专业综合素养得到提升。在家园协同育人方面，学生也更深入地实地了解到做好家庭教育指导服务工作是幼儿园的重要职责，学习了幼儿园如何根据幼儿的成长和家长需求开展家庭教育指导服务工作，如幼儿园发挥引领作用，举办家长开放日、家长读书会等活动，帮助家长了解孩子的在校情况和不同年龄段幼儿的身心发展规律，引导家长如何利用家庭环境开展亲子手工和亲子阅读等家庭教育活动，引导家长关注子女的健康成长，树立先进科学的育儿理念，主动与幼儿园合作共育。这些所见所闻开拓了学生的视野，强化了学前教育学生的家园共育意识，引导学生在未来的工作中能注重建立家园协作育人机制，用自己的实际行动有效提高家园协同合力促进幼儿的全面发展。

　　通过学院与幼儿园协同育人，搭建合作研究平台，健全教学体系，深化了理论与实践相结合，提升了教育教学实效。学院结合幼儿园对于学生在园的教育见习、实习情况反馈，优化完善学前教育人才培养方案，设计出更符合当代学前幼儿身心发展的学前教育专业教学课程体系，以发展的眼光进行学前教育专业建设，使高校学前教育专业的人才培养方案更科学，更能满足社会对专业人才的需求。同时，学院教师根据学生的发展需要和社会的人才需求不断改进创新现有的教学方法和教学模式，整合教学内容，使日常的教学活动开展更具专业性和针对性，有助于教学相长，不断提高教师的教学水平和育人质量。

　　社会的有效支持对人才的培养具有重要价值。广西科技师范学院教育科学学院学前教育专业的人才培养注重学生的社会实践，组织学生走进乡村、社区开展大学生社会实践活动，用自己的专业知识服务社会，在社会实践中培养了大学生的团结协作及乐于奉献精神，同时引导学前教育专业学生深入社区，挖掘社区的教育资源，开展幼儿教育及幼儿家庭教育指导活动。如，学前教育学生利用课余时间参与社区的幼儿手工活动，还有学生利用假期深入社区开展社区教育以及幼儿家庭教育指导的调研活动等。

　　通过深入社区，开展社会实践，学生的实践能力得到提升，也进一步建立了社区协同育人的理念。同时，学生们更深刻地理解要实现学前教育的高质量发展，学前教育应该衔接社会各领域人才和社会各界的力量，将家园社协同育人落到实处。例如，充分利用社区资源，带领幼儿前往消防站、图书馆等单位进行参观学习，拓宽幼儿的认知视野，丰富教育资源。社区积极开展各类非遗宣讲、红色教育和传统美德教育活动，开展丰富的文艺表演和亲子活动，帮助快节奏生活的当代人培养兴趣爱好、陶冶情操，提高生活幸福感，以良好的社会氛围滋养儿童的身心健康。

　　教育是家校社多方协同合作的结果。学院在与幼儿园、社区协作育人的同时，注重与学生家长的沟通合作，通过给家长发放“家庭告知书”及电话沟通等途径主动与家长联系，虚心听取家长的教育反馈，充分发挥家庭的教育价值，与家长共同对学生进行品德教育、心理健康教育、安全教育及就业指导，促进学生的学业学习和全面发展。通过家校园社协同育人机制，为学前教育人才培养创设了“教育大环境”及“教学活课堂”，给学生提供了更为立体的教育环境，使学校、家庭、幼儿园、社会各司其职，充分利用协调好各方面的资源优势，共同面对教育新挑战，培养出德才兼备、适应社会发展需要的合格人才。同时，学前教育专业学生通过家校园社的协同育人实践，提升了他们的专业素养和家庭教育指导服务的能力。只有通过多方协作，从幼儿的未来发展出发，大家同心协力，协同共育，才能保证幼儿教育的高质量，提高幼儿家庭教育的水平，为幼儿全面健康成长保驾护航。

　　【本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度课题《桂中地区农村学前留守儿童家庭教育指导服务现状及推进策略研究》（课题编号：2023C611）的阶段性研究成果】