近年来，我省深入贯彻落实习在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，多措并举打造新时代思政“金课”。我省不断健全完善党政领导干部讲思政课常态化机制，如今大中小学书记、校长讲“开学第一课”已成为各学校常规课程。省教育厅联合多部门制定印发《全面推进“大思政课”建设的若干措施》，对全面推进我省“大思政课”建设做出工作安排。我省先后分两批次对持续推动全省学校思政课建设工作再加强、再落实、再细化。全省共建立14个市级德育共同体和167个县（市、区）德育共同体。今年我省将进一步深化一体化共同体、集体备课中心建设，深化合作共建“精准送培”，常态化开展“同上一堂大思政课”集体备课，持续推动思政课和思想政治教育高质量发展，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

　　近日，河北省语言文字工作委员会、河北省教育厅发布了关于做好《普通话水平测试规程》相关工作的通知。通知要求，各市教育部门、有关学校及单位要提高政治站位，充分认识新规程公布对做好普通话水平测试工作的重要意义，加强宣讲，深刻把握工作要求，指导测试站点规范、高质量地开展测试工作。

　　泰安市自去年5月开展“‘阳光5分钟’首课负责制”，每天第一节课的教师们积极承担“全员讲思政”责任。每天早上第一节课的教师利用课前5分钟时间，建立“首课”思政教育阵地，结合重大时事、社会热点、教育教学内容等方面，围绕立德树人、核心素养培育的教育教学目标，采取演讲、故事分享等丰富多彩的形式，开展“阳光5分钟”思想政治教育。

　　上海市黄浦区卢湾一中心小学从学生“五育并举”的发展要求和教师“教学五环节”的工作需求入手，科学确定数据驱动条件下真正有助于教学开展的数据类型及数据标准。同时，不断夯实“网、云、端”设施设备基础，以物联网技术有效联通各类设备、各场景，将所采集到的师生数据在学校各个系统平台加以共享。教师借助智能设备、系统平台的数据分析，不仅能够了解每一位学生、每一步教学的成效，动态调整教学方案，还能开展指向学生个体、基于数据的学习分析和教学改进研究。这些教学实践逐步在全校、全学科铺开。学校着力解决了教育教学中需要什么样的数据、如何采集这些数据、采集后的数据在教学实践中如何应用的问题。

　　我不太赞成一味追求课堂“有效性”的提法，因为这种提法本身就暗含着功利主义的思想，似乎只有看得见东西，摸得着成绩的课，才是有效的课堂教学。教学是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它交给岁月，总会看到万涓成水、幼苗成林。将这样的思路类推进学校的教学管理中，于是，我也怀疑教学管理“有效性”的提法，因为提高教师的教学水平同样不是一朝一夕的事情。若要使教学“有效”，管理者必须在硬性制度的层面之上，引导教师走上一条自觉深入钻研教材、深入备课，获得高超的课堂教学能力的道路上来。

　　当然，在高速发展的大环境下，我们凡事都得讲究效率。也正因如此，当我们的教学引领者与任课教师就一节课的教学内容反复推敲、反复研读时，我们也会质疑：这样投入与产出比例值吗？怎样在这个讲求效率的时代，让教育管理者尽可能大地对老师产生帮助？（窦桂梅清华大学附属小学党总支书记、校长，全国教书育人楷模）

　　一是以问题和需求为导向，使送教下乡活动更具针对性。活动组织者应真正弄清乡村教师在教学方面存在的主要问题和迫切需求，以问题和需求为导向，着力解决乡村教师在教学工作中遇到的“卡脖子”问题，达到“送以致用”的目的。二是基于真实的场域和学情，使送教下乡活动更具“乡土性”。送教者应走进乡村学生的学习和生活，紧扣乡村学生的学情确定教学目标，紧扣乡村学生的生活开发教学资源，紧扣乡村学生的兴趣、爱好设计活动。三是适度“让台”于乡村教师，使送教下乡活动更具互动性。可采用“同课异构”“同课共备”“同课共议”等方式，努力提升乡村教师的参与度，达到“送学相长”的目的。四是制度化、常态化进行，使送教下乡活动更具可持续性。送教活动不仅要做到制度化、常态化，线上指导、交流、讨论等也应做到制度化、常态化，以达到“持续推动”的目的。五是定期进行评估，使送教下乡活动更具实效性。送教下乡活动不能“一送了之”，相关部门或单位应定期评估送教的成效。（作者单位系四川省蓬溪县教育科学研究室）