多年的工作实践中，我深切地感受到，在培养孩子方面，家庭和学校目标和着力点应高度一致，而融洽的家校关系是提高教育教学质量的坚实基础，是促进学校和谐发展的重要动力，是实现教育事业科学发展的有力保障。

　　家庭教育在相当长的一段历史中曾是培养人的教育主体体系。学校教育大规模形成以后，因其逐渐纳入与人的发展相关的几乎全部教育内容，学校教育似乎可以包揽一切，家庭教育则退而处于从属、配合的次要位置。教育理论界曾有观点认为，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，对学生身心发展起主导作用，因而将学校教育放在教育体系中的至尊地位，无形中淡化或忽视了家庭教育。正因如此，造成了今天的家庭教育仍处于相对落后的状况，以及一系列学校教育无能解决而家庭教育因“缺位”而导致的教育过失问题。

　　适应新形势的发展需要，在对家庭教育与学校教育关系进行重新审视以后，我们认为，人的教育是一项系统的教育工程，家庭教育、学校教育作为这项系统工程中的重要组成部分，相互影响、相互作用、相互制约，缺一不可。因而在加强学校教育的同时，有必要对如何进一步突出家庭教育的作用进行积极探索并认真加以实践。

　　（一）家庭教育相对学校教育具有无可替代性。苏霍姆林斯曾把儿童比作一块大理石，认为要把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：分别是：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可见家庭在塑造儿童的过程中发挥着不可替代的重要作用。“父母是孩子的第一任老师”，人的教育首先从家庭开始，家长以自觉、不自觉的言行方式对子女的思想意识、道德观念、人生理想等多方面产生影响，使其在各方面逐步充实、完善，形成相应的世界观、人生观、道德观，进而培养了孩子理想、信仰、性格等独特个性。同时，“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育等方面也具有学校教育所不具备的独特优势，主要体现在因材施教方面：知子莫若父，知女莫若母，他们与孩子相处的时间长，能够较多的了解自己的孩子，对于孩子的个性、需要等较之老师更熟知；家庭教育的对象少，家长可以把家庭作为孩子的“自然保护区”，采取有针对性的措施，保护孩子的心理健康和特长；而血缘继承、情感联系、家长权威等也能给孩子的教育以良好的影响。因此，作为教育工作者，我们必须清楚地认识并始终将“家庭教育相对学校教育具有无可替代性”理念加以践行到教育教学活动中，促进教育的科学发展。

　　（二）学校教育“无缝融合”家庭教育才能形成教育的合力。我们教育的对象---学生，是一种社会角色，学校、家庭、社会都在向他们施加教育影响。实践证明，没有一种教育可以在学校、家庭、社会教育相互冲突中产生积极效果。随着社会的向前发展和家长素质的不断提高，特别是在中国社会独生子女化的背景下，重视家庭教育，已成为众多家长的共识，家长对子女的期望值越来越高，对教育的投入也越来越大。此外，社会多元化发展的情态下由于家长的职业、层次以及教育孩子的观念的差异，很多家长对子女成长和发展作出了个性化的选择。鉴此，学校教育必须以开放的理念和姿态适应这种变化，主动与家庭教育无缝对接，形成推动教育发展的合力。在教育实践中，家庭与学校只有通过密切互动，高度融合，实现“步调一致”、“同向发展”，才能在促进学生的发展方面达成高度共识，最大限度地发挥两者教育的作用。由于教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，因而在学校教育融合家庭教育的过程中，应认识到两者不是谁服从谁的问题，而是通过互动、沟通，做到遵循孩子身心发展的规律、教育的规律、成才的规律，最终形成教育的合力。从学校方面来说，应该按照教育规律和国家教育规章的要求，责无旁贷地开展家庭教育指导工作，有计划地、系统地向家长宣传国家的教育方针，宣传现代教育观念，剖析家庭教育的误区及其危害，推介正确的教育方法和经验，帮助家长进一步提高教育能力，最终达到提高家庭教育质量和效益，促进儿童少年健康成长的目的。

　　（三）融洽的家校关系是推进学校长远发展的不竭动力。构建融洽的家校关系，既能够让家长在家校互动中得到有益的指导，为孩子的成长创造良好的家庭教育环境，也能够通过互动实现家长参与学校的管理，助推学校的发展。现代学校管理的一个重要内容，是要通过民主化的管理，建立学校自我纠偏的机制。学校通过密切与家长的联系，加强与家长的沟通，让家长了解学校的办学理念和培养目标以及需要家长配合和支持的切入点等。融洽和谐的家校沟通，充分保障了家长在教育方面的知情权、表达权和监督权，使其真正参与到学校管理中，从而延伸了家庭教育的触角，对接了学校教育的功能。在一定意义上说，学校教育的成功与家长对学校的认同以及认同的程度具有一定的关联性。家长对学校有了认同感，才会产生责任感，才会自觉配合和支持学校的工作。而学校只有充分地调动了家长参与学校管理的积极性，才能把家长潜在的资源变成现实的资源，把表面的合作变成真正的合力，真正促进学校的发展，促进教育品质的提升。

　　如何发挥家庭教育的最大作用，使家庭教育与学校教育高度融为一体，形成合力？从学校方面来说，要做到三个重视。

　　一是要重视提高家长对家庭教育的认识。教育理论家曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。尽管家长的素质在不断提高，但我们还是会常常碰到一些这样的家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切都交给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。这些家长还没真正认识到自己也是教育者，这就需要学校采取措施，进一步提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任。在提高认识的基础上，我们还帮助家长不断提高自身素质，在思想品德和言行方面做好子女的表率。在全面实施素质教育的过程中，要注重更新家长的育人理念，要把学校培养目标、办学思想、教育观念等灌输给家长，使家庭教育与学校教育做到目标一致，观念一致，步调一致。

　　二是要重视调动家长参与学校教育的积极性。教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》中曾这样写道：“爱是伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大的珍贵的东西。”要提高家长搞好家庭教育、配合学校教育的积极性，就必须要让家长信任学校和老师。要通过努力，使家长明白和相信，学校和老师都是同他们一样真心地爱着他们的子女，每一个要求和所做的每一件事都是完全为孩子着想。同时，在家庭和学校联系中，要十分注重对家长的信任与激励。要充分激励家长在学生进步中的每一个作用，在学生暂时落后的原因分析中，首先强调学校和老师的努力方向，再虚心听取家长的意见和建议。只有当家长对我们产生了足够的信任感时，才能进一步激发参与学校教育的积极性，进而主动敞开心扉，袒露自己的观点，在如何教育孩子方面和学校达成一致高度。

　　三是要重视与家长进行家庭教育方法的探讨。当前的家长自身受教育的整体水平提高，他们对孩子的教育非常重视，却苦于没有方法或方法简单错误。平时如何与孩子进行有效的交流？孩子犯了错误时怎样去面对又如何沟通？对孩子的爱要怎样恰当地表达？“虎妈狼爸”式的严苛与“猫爸”式的怀柔，到底该何去何从？这些都是值得学校和家长共同学习和探讨的学问，并非常人所想那么简单。对于不懂教育的家长来说，他们往往不懂得要做什么，也不懂得如何做。这个时候，他管不如不管，教不如不教，对于一个方向错误的父母来讲，越是努力，结果就会越糟。因此，学校要重视与家长进行家教理论与实践方法的探讨，引导家长科学地借鉴他人成功的经验，在遵循孩子身心发展规律的基础上，不断摸索探求最佳的教育方式，培养孩子健全完整的人格。

　　总之，学校教育离不开社会、家庭的配合，家庭教育是学校教育的延续和补充，良好的学校教育加上成功的家庭教育，才能铺就孩子成才的康庄大道。

　　长郡中学1995年以来，教育教学质量各项评价指标一直居于全省领先水平，这么长的时间一直保持这么好的教育教学质量，除了长郡有百年的历史文化底蕴的影响，和学校真正扎实推进素质教育以外，还得益于家长对学校的支持和理解，得益于我们真正发挥了家庭教育的最大作用。

　　长郡中学家长学校创建于1989年，2006年被省教育厅授牌为“湖南省示范家长学校”。通过多年的探索，目前我校家长学校的运行机制不断完善，学校总体安排学习内容，统筹布置各项活动，有计划有步骤地对家长实施教育。实践证明，创办“家长学校”，科学指导家庭教育，使学生家长通过学习教育学、心理学的基本知识，掌握家庭教育的规律，了解家庭教育的基本原则，学会家庭教育的方法和艺术，走出家庭教育的误区，是实现学校教育与家庭教育高度融合的最好途径。

　　1.帮助家长不断提高教育修养。我们认为，如果没有一套对家长进行教育知识的启蒙和提高他们的教育素养的体系，学校就不可能顺利开展教育工作。为此，我们制定了家长学校的教学大纲，这里既包括共同性的教育学问题，也有不同年龄、不同年级教育上的一些特殊问题。我们按照大纲列出的内容，有计划地聘请有经验的教师和家长举办专题讲座，普及家教教育知识，指导家长进行有效家庭教育，“武装”了家长的教育修养，得到他们的一致好评。

　　2.指导家长制定孩子的“人生规划”。在实践中，我们力图使家长明白，“设计人”的工作不仅是教师的事业，也是家长的事业，他们(也像我们教师一样)应有一个明确的观念，即：过几年他们的子女应该具有什么样的精神面貌，具有什么样的品质特征，具有什么样的文化程度。要在充分尊重孩子的个性和意愿的基础上，与孩子一同制定出孩子的“人生规划”。要让家长清楚，实现孩子的这份“人生规划”，自己要做哪些事情，实际上这也是帮助家长进行自我教育，使家长通过教育孩子而自己也振作向上，使他们强化对家庭、对孩子的责任感。孩子的人生规划制定后，家长实施教育可做到按图索骥，有章可循，循序渐进，确保了教育的效果。

　　3.让家长明确家庭教育的重点是道德的养成。在家长学校，我们强调家庭教育的主要任务是培养孩子的道德情操，与家长商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事，通过具体的事情来培养孩子关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度等品质，培养孩子广泛的兴趣、高尚的精神和远大的志向。通过努力，家长普遍认识到，如果孩子不在家庭从事实际活动来加深和发展这些道德品质，学校是很难取得什么显著成效的，因而自觉培养了加强孩子道德修养的意识。

　　4.编写家庭教育读本，提供家庭读书目录。通过编写家庭教育读本并及时发放给家长，说明怎样逐日、逐月、逐年地在孩子面前揭示自然界、劳动、艺术、人的相互关系等构成的这个多方面的世界，逐步地激发孩子的认识愿望。我们认为家长教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位。因为我们要求家长要在家庭营造一种尊重书籍的气氛，向家长们说明，应当给高中的孩子读哪些书，家里应当有哪些青少年读物，建立家庭的小小的藏书，家长引导孩子养成天天阅读的习惯。教育读本和读书目录深受家长欢迎，很多家长在繁忙的工作之余，在书香满屋的氛围中获得了教育理论和实践知识的积累和提升，对教育孩子的信心进一步增强。

　　5.开展亲子活动融洽家庭关系。很多时候学生的问题出自家庭，要解决学生的问题，需先解决家长问题，这些工作往往学校老师心有余力不足。我校通过家长学校组织，经常性地开展了亲子活动。比如举办“亲子拔河赛”、“知识竞赛”，安排家长与孩子一同参加“校园五节”，一起开展“红色之旅”、“文学之旅”等活动，请家长与老师一起担任各种活动的评委等。通过开展亲子活动，不但拉近了家长与孩子的距离，增进了家长与子女之间的理解，让孩子学会了感恩，也让家长更加喜欢家长学校，留恋家长学校。亲子活动还让家长们在活动中熟悉起来，亲近起来，相互帮助解决学生的各种问题，感受彼此的责任，提高家教技能。

　　（二）设立家庭教育工作室，为家庭教育准确把脉。为了帮助家长解决一些个性化的需求，我校专门设立家庭教育工作室。家庭教育工作室每个星期开放一次，有专业的教师值班，并对外公布了值班电话，便于家长预约。我校家庭教育工作室除了帮助家长提高家庭教育水平外，还为家长的心理健康提供咨询服务，进一步优化家庭教育环境，达到优化家庭教育效果的目的。家庭教育工作室通过释疑解惑，解决了很多家长在教育孩子方面出现问题的燃眉之急，更新了他们的教育理论，拓展他们的教育方法，提高了他们的教育实效。

　　（三）组织好家校活动，搭建经常性的家校沟通平台。我校经常通过家长学校组织家校活动，一般分年级组织，每个学期至少两次。我们对教师要求：准备工作要做足、做细。如发出通知（包括时间、地点、参加人员、主要议题等），慎重写好讲稿，做好课件，准备有关分析材料（如学生成绩分析、阶段表现评语等）、反馈材料（如学生家庭表现情况记录、对学校班级管理建议等）、学校重大教育教学改革措施的宣传、科学教子家教参考资料等，要与在会上发言的家长代表沟通准备发言稿，还要认真布置会场，写好欢迎词，安排好座次，安排好学生做接待员等。要精心设计活动程序，充分发挥科任老师和家长的作用。既要向家长汇报学校、班级教育工作计划实施情况，学生的德、智、体诸方面的发展情况及存在问题，也要求家长针对孩子情况密切配合进行教育，并对孩子在家庭的学习生活作好安排。既要邀请科任老师谈谈学生学习本科目的兴趣、态度、成绩及不足，又请个别家长进行育子经验交流等。家校活动是在过去的家长会的基础上逐渐发展起来的，它与家长会的最大不同在于，除了围绕孩子情况的交流以外，还加强了科学教子观念的宣传和教学，加强了学校教育教学改革举措的理论解读。通过这种活动使家校联系实现了常态化，密切了家校联系，增强了家长对学校工作的参与感，促进了学校教育水平的提高。

　　（四）成立家长委员会，畅通家长参与学校管理的渠道。我校家长委员会分为两级：学校家长委员会和班级家长委员会。学校家长委员会由校长牵头，各年级、各班推举代表组成。其主要职责是：密切学校与家庭之间的联系，及时反映家长对学校工作的意见、建议，传达学校对家长的要求，共同研究学校与家庭对学生的教育工作，组织家长参与学校管理和教育工作。学校给予家长委员会以教育的知情权和监督权，学校的办学理念、育人目标、五年发展规划、年度工作计划以及涉及到学校管理的重大决策都向家长委员会通报并听取意见，请其监督规划、计划、制度的执行。通过家长委员会组织家长中的专业人才，作为主讲到“长郡大讲坛”讲课，从而形成由家长辐射开来的学校资源网络。如交警部门的家长开设交通安全课、质量监督的家长开设食品安全课，作家编辑的家长开设写作课、从事美容专业的家长开设礼仪课等，既丰富了孩子们的课外知识，为学校工作注入新鲜的活力。班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推举代表组成。班级家长委员会与班主任及任课老师一起共同设计班级教育活动，解决班级管理中遇到的一些难题。实践证明，家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带，增强了家长在教育孩子中“主体意识”和“责任意识”。

　　（五）创新方法，拓展家校联系的时空。我们要求班主任要对学生进行定期家访和随机家访，并组织年级委员会进行集体家访，做到有情况及时掌握，有问题及时解决，家校相互督促。我校为每一个学生家长建立了家校联系卡，实现了学校与家长书面联系的常态化。我们还坚持定期举办家长论坛和家长沙龙，给家长们创造了一个良好的学习、互动、交流的机会。同时，还利用先进的科技手段，实现了家校联系的零时间、零距离。我们要求班主任每个月与家长电话联系一次，建设了家校通联系平台，发挥网络的优势和作用，学校官方网站上除了及时回复家长留言反映的问题外，还开辟了“家校”心理教育咨询栏目，帮助家长解决家庭教育过程中的困惑。我们倡导各班建立了班级博客。家长在班级博客可发表个人生活感悟、指导孩子学习的方法及所遇到的困惑，与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短。网络为教师进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导。另外也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。推出“学校对家长开放日”活动，一般包括评教评学、请家长进课堂听课、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等，让家长目睹学校教育活动的风采，看到了学校工作的整体水平和学生的发展水平，深受家长欢迎。此外，学校还向家长开放了学校网络中心、图书馆、运动场等教育资源，为家长提供各种教育服务，帮家长实现学习的愿望。家校联系方法的创新，零距离，零空间的沟通，带来的是一场教育理念、教育方法的创新，为加强家校联系探索开拓了新的领域，发挥了不可替代的积极作用。

　　各位领导，各位同仁，家庭教育是学校教育的基础，做好家长工作，优化家庭教育效果，不仅是学校教育的一个重要方面，更是培养健康健全、全面发展人才的基础。让我们积极努力，认真探索，切实架起沟通学校与家庭的连心桥，使家庭教育与学校教育融为一体，相互配合，共同促进教育事业的科学发展和孩子们健康成长。

　　湖南的家庭教育盛况空前，尤其是省家长学校研究会成立以来组织开展了各项富有生气的活动，家庭教育工作更是如火如荼，红红火火。全省上下正在认线年湖南省委省政府两办62号文件精神。要创建家庭教育工作示范县，必须办好家长学校，必须建立家庭教育工作的长效机制，必须坚持用科研带动办学，务实求新，推进家庭教育持续发展。我们的做法和体会是：

　　家庭教育是培育人才的起点和基础，要推进家庭教育持续发展，必须得到各级领导的高度重视，必须采取强有力的措施。

　　1、县委、县政府重视家庭教育工作求真务实。新邵县委、县政府印发了《创建拓展家庭教育实验县活动的实施方案》、《创建家庭教育工作示范县实施意见》、《创建家庭教育工作示范镇乡、村（社区）评估认定工作细则》。县政府安排家庭教育专项经费12万元召开了创建家庭教育工作示范村（社区）誓师会与表彰会。九年来,县人民政府副县长周芙蓉每年都主动参加局关工委组织的家庭教育活动。2012年元月5日冒着大雪率家庭教育工作示范村（社区）镇乡评估验收组成员到小塘镇湴田村评估验收。2月10日到省级示范家长学校酿溪镇二小家长学校即新邵县家长学校总校所在地督查。2月16日陪同教育局关工委主任到县物价局落实2012年家长学校收取培训费、资料费共20元的收费文件。

　　2、局党委重视家庭教育工作事无巨细。2012年年初，局党委集体审议局关工委2012年工作计划时，一致通过把家庭教育、家长学校工作纳入中小学校长2012年目标管理考核内容，考核总分100分中关工工作、家庭教育、家长学校工作占6分。要求每所家长学校做到“十二有”，即有校牌；有领导机构；有家长学校列入学校工作计划并有家长学校年度工作计划；有管理职责；有家长活动场地；有省统编教材；有稳定的辅导队伍；有备课堂次或教案（每期有两次以上家教活动或授课）；有学生花名册及学员出勤记载、答卷、学习心得；有评比表彰制度及表彰奖励名单；有家庭教育方面的实验研究课题、实验报告、论文或研究报告，有教研科研成果；有家长学校专项帐目。我县副县级干部、县教育局局长谢祚喜连续九年年初安排工作时，做到了家庭教育工作与教育工作“四同步”；即同步部署、同步检查、同步总结、同步表彰奖励。

　　3、分管领导重视家庭教育工作身先士卒。2012年年初，主管关工工作的副局长龙剑锋主持召开全县23个单位的负责人与关工委主任会议，落实局党委决议，并对家庭教育工作纳入校长目标管理考核内容作了具体的安排，且代表局党委与县直各教育单位、各镇乡中心校签订了目标管理责任书。3月11日，龙副局长率领30人的学习团到省示范家长学校——邵阳市龙须塘小学家长学校学习家长学校管理的经验。3月16日，龙副局长组织我县家长学校研究会理事4人，六所省示范家长学校校长召开座谈会，学习省教育厅关工委与省家长学校研究会发下的两个通知，就如何发挥示范家长学校的示范作用进行了座谈。3月18日（星期日），龙副局长又参加了局关工委在严塘镇高桥小学召开的省示范家长学校的迎检准备工作会议。领导实实在在的工作作风激发了从事家庭教育工作的同志的活力。大家尽职尽责，整体推进家庭教育工作和谐发展。

　　4、基层领导重视家庭教育工作尽力而为。开展家庭教育，举办家长学校，实缺资金，为解决这个问题，在当地党委、政府的重视支持下，我县教育系统各基层领导自力更生，想方设法筹措资金，如：小塘镇中心校书记李柏松同志跑深圳、走广东，访同乡好友，2012年3月份，筹措教育基金92.6万元。4月2日成立了小塘镇教育促进会。与此同时，大新乡中心校、雀塘镇中心校、巨口铺镇中心校相继成立了教育促进会，分别筹措资金155.8万元、81.5万元、108.9万元。慷慨解囊资助教育的志士人仁的举动感人肺腑。此项资金用于奖励中小学优秀教师、中小学优秀学生、资助贫困学生和教育公益事业，因此，家庭教育所需经费也有了着落。

　　（一）“十五”、“十一五”课题研究花香满园

　　1、重视课题申报工作。“十五”期间，我县酿溪镇一小、二小、坪上中心小学三所学校参与了省教育学会家庭教育专业委员会立项的《创建学习型家庭，优化家庭教育》的课题研究，为更好的解决亲子关系紧张的现象找到了金钥匙，为突破家庭教育的瓶颈找到了好办法。

　　“十一五”期间，《家校共创学习型家庭，培养孩子的健全人格的研究》的课题，立项为省教育学会“十一五”科研重点课题。我县当时申报此研究课题的有28所学校，有实验班70个。此项课题研究是针对家庭教育中偏重智育，忽视德育的不良倾向提出来的。我县坚持以课题实验学校实验班带动普通班，课题研究与学校教育结合，家校课题研究与青少年五好小公民主题教育活动结合，收到了良好的效果。

　　2、认真开展课题研究。一是加强了家长培训。开展两项课题研究以来，全县共培训家长5万余人次，让家长学习科学教子的知识，掌握科学育子的方法，帮助家长总结交流教子体会和经验，让家长们真正认识到，他们与孩子之间除了血缘关系以外，在孩子成长过程中还承担着教育者的角色。家长不仅要做孩子的老师，还要做孩子的同学，做孩子的学生，做孩子的朋友。为顺应时代的需要作为有智慧的父母应该与孩子一同学习，一同成长。家长与孩子还签订了亲子承诺书。二是大力开展丰富多彩、形式新颖的家庭教育活动。如陈家坊镇中学家长学校有428位家长在电教室参加“以德育人，教子学会做人”为主题的家庭教育活动，整整三个半小时，无一人走动，无一人讲话，参与观摩的人员身临其境，无不为之感动。通过活动，“以德育人，为国教子，造福万代”的理念越来越被广大家长所接受。三是做好调研工作为开展课题研究起了指导作用。我县“五老队伍”和学校课题研究参与者，积极深入学校和家庭，走访家庭10000余户，摸清我县家庭教育的形势和优劣，全力为广大家长在教育孩子过程中碰到的问题排忧解难，撰写调研报告和论文1900余篇，不仅为课题研究提供了第一手资料，而且为家长科学教子当好了参谋。

　　3、课题研究效果良好。一是家庭教育促进了学校教育水平的提高。开展课题研究以来，大部分家长学会了如何正确的关心爱护子女，校群关系得到了改善，教育教学质量得到了提高。如新田铺镇中学开办家长学校前，校群关系、亲子关系紧张，一个星期社会上闲杂人员到校闹事的最多有13起，家长到校闹事的每周最多有6起，因而学校的教育教学质量在2000年至2002年列全县初中44所学校中倒数1、2、3名。开展创学习型家庭活动后，家校合作，校风好转，全县的教育教学质量评估该校2006年上升为全县初中部第6名，2008年进入第3名，获得新田铺镇党委的嘉奖。不但如此，全县的教育教学质量相应提高，2010年，我县高二、初三学业水平考试均获得邵阳市第一名。特别值得欣喜的是主动关心管教子女的家长多了，打麻将、纸牌的家长少了，主动与学校联系要求学习科学教子方法的家长多了，打骂子女的家长少了；科学教育子女的家长多了，过分溺爱娇惯子女的家长少了。二是家长学校开展创学习型家庭活动获得广大师生和家长的认可。全县已举行了6届学习型家庭评比活动，评出学习型家庭668户；市教育局关工委举行了3届学习型家庭评选，我县有32户被评为学习型家庭；省教育厅关工委举行了两届学习型家庭评选，我县有22户被评为学习型家庭。现在，大部分家长渴求科学教子知识，有些家长直接跑到局关工委来索求科学教子的资料。因此，9年来，家长学校共购买省编家长课本、课题实验课本10万余册。三是家庭教育为推进全县教育事业发展起到了积极作用。县、镇乡建立了家庭教育讲师团和农村留守流动儿童家庭教育指导中心。新田铺中学留守儿童家庭教育指导中心曾被中国少年儿童基金会和湖南省妇联授予“湖南省留守儿童示范家庭教育指导中心”牌匾并拨款8000元给予奖励。近几年来，大批劳动力外出务工，留守流动儿童的教育管理问题已成为一个焦点问题，我县原已投入4200万元兴建了38所寄宿制学校，新建学生公寓27栋，改建学生公寓2万余平方米，为全县2万留守孩子安了新家。各学校建立了留守儿童之家，实行“家长代管制”，推行学校、教师、家长、社会“四位一体”共管模式。2010年，省教育厅关工委支助21万元，县财政又拨款48万元，在坪上镇中学建造了农村留守流动儿童家庭教育指导中心。在省教育学会家庭教育专业委员会第二届至第六届家庭教育教研科研成果评选中我县获奖368项，其中一等奖共78项，局关工委每届都荣获优秀组织奖，并有4个单位获家长学校教育工作先进单位，8个同志获家长学校教育工作先进个人。

　　1、课题申报的积极性空前高涨。2011年是“十二五”规划开局之年，省家长学校研究会，省教育学会家庭教育专业委员会针对当今父母忽视自身修养和教育观念、教育方法不当的焦点问题提出“十二五”家庭教育科研课题《科学家庭教育学习、实践与指导的研究》。我县申报此课题的实验学校有38个，实验班92个。每所学校都由校长挂帅，成立了课题研究指导小组，制订了课题研究实施方案。经省家长学校研究会组织专家初审同意20所学校立项，其中4个课题确定为重点课题。省教育学会家庭教育专业委员会评选：酿溪镇中学、酿溪镇二小、新田铺镇中小等十个单位的课题方案被评为优秀研究课题方案，局关工委被评为优秀组织单位。与此同时，第七届省教育学会家庭教育科研成果评选我县有130篇科研论文获奖，其中一等奖25篇，局关工委又被评为优秀组织单位。特别是省家长学校研究会发布的《首届家庭教育论文评选结果的公示》，我县有27篇论文获奖。

　　2、多措并举推进课题研究的良性发展。一是针对性地选购资料。2011年至2012年我县又购进省编中小学家长课本2万册，《文明美德伴我成长》31640册，还订阅多种家庭教育杂志，如订课堂内外《家教》杂志50本。二是举办课题实验学校校长、课题主持人培训班。认线号文件，省家长学校研究会印发的家庭教育函件。学习中共新邵县委、县人民政府印发的《关于在全县广泛深入开展创学习型家庭活动，推进未成年人思想道德建设的意见》。三是是开展行之有效的教育活动。今年我县安排家庭教育活动更注重实效。我们以课题学校实验班为中心开展一系列“科学教子学会做人”的家庭教育活动。如《亲近孩子、亲近父母、互换角色过一天》、《感恩》等主题教育活动。促使家长树立“为国教子，科学育人”的理念。四是多方设法提高课题实验学校的办学质量。质量是家庭教育又快又好发展的生命。因此，我县组织课题实验学校的92个实验班的辅导老师进行讲座、活动、教学、经验交流。

　　2011年11月至12月对全县家长学校做了一次全面系统的普查，现有中小学家长学校182所，办校率达82.7%。县电视台、《新邵信息》、广播、网站等媒体每周一次宣传中央，省、市有关家庭教育的文件，家教知识，成功家庭的典型和失败家教的警示，科学育人的经验。我县还印刷了《家长行为规范》《科学教子四十条》等资料6万份发给家长。

　　遵照省教育厅关工委《关于全省家长学校讲师赛课决赛阶段安排的通知》精神，我县教育局干部周良才与酿溪镇二小讲师杨海钰两位选手被遴选入赛均获二等奖。这两位讲师的教案《让爱陪孩子共同成长》与《适合的爱成就孩子的一生》优选参加全国家长学校优秀教案评选活动。省家长学校研究会组织的讲师赛课与优秀教案评选有效带动了家长学校的教学工作。我县已举行三届讲师的优质教案，亲子活动，辅导讲座评选活动，还举行了讲师赛课活动。全县有

　　97堂优质教案、亲子活动，7位讲师获奖。我县并将优秀讲课稿，亲子互动活动课制成20盘录相片在全县巡回播放和现场指导。同时，我们还热情邀请北京远大前程亲子教育发展中心，中国陶行知研究会赏识教育讲师团的专家到我县15个乡镇40所家长学校讲课24天，听课家长12460人，家长深受教育，如在严塘镇中心小学家长学校讲课时，一位五十多岁的家长激动地跑上讲台，牵着讲师的手说：“你讲出了我的心里话，我一定照你说的教育好孩子，争取做一个象你一样有用的人”。

　　随着社会的发展和观念的更新，人们对婚姻生活的质量更加重视。由此涌起的离婚浪潮，已成为当今的一大社会问题。作为一个教师对婚姻自由无可指责，但耳闻目睹的一个教学班级出现几个、甚至十几个离异子女,且因心理障碍而影响其健康成长时，怎能不心痛呢?现状如此，我们不能回避，也不能任其畸形发展，只能采取措施，因此分析研究离异子女的心理障碍及其教育十分必要。

　　离婚只是法律上承认的婚姻关系被解除，而那种由血缘关系构成的儿女与父母之间的亲情，是无法解除的。尽管法律程序上把儿女判给了一方，但是他们内心的思念是无法阻止的。成人可以用理智控制，而未成年的孩子怎能办得到昵?

　　某某是一个六岁的小女孩，父母离婚不到一年，老师常发现她上课发呆，心不在焉，作业老听不清做不好。老师问她上课想什么，她低声说想妈妈。试想这样的心理怎能专心学习，成绩又怎么会好呢?

　　我曾和一年级某班的九位离异子女进行交谈，问他们想念的是什么?共同的回答是想妈妈或爸爸，想爸妈带他们一起上街、逛公园。

　　父母离婚后，本身就造成了爱的缺损，再加上再婚后与小孩分开居住，小孩向往的父爱、母爱就更少，甚至根本得不到，所以使小孩的心理健康受到严重的伤害。

　　尽管当今社会人们婚姻观念在更新，但大多数人还是认为离婚不是件光彩的事。他们的孩子一旦知事，就会感到缺父少母低人一等，觉得自己不如人家的孩子，而渐渐压抑自己，出现抑郁愁闷，生活懒散，意志薄弱，缺乏信心，丧失兴趣的自卑自闭的心理。

　　某某刚小学毕业，据原班主任说，读一、二年级时是一个能说会道，爱唱爱跳，弹得一手好电子琴的小女孩。她上课思维活跃，发言积极，班中活动踊跃参加，是斑中的优等生。自从父母离婚后，她判若两人，话少了，也不唱不跳，情绪猛然低落，每次跟同学、老师说话，总是先看人家的眼神，声音也很低，毫无从前那种轻松愉快之感。加之父亲再婚，又生一小孩，更感自己无地位可言，从此班中活动不参加了，对任何事情都不太感兴趣，成绩也随之下降，一落而变为中下生啦！

　　大多离婚者的孩子是由父、母中一方抚养，或给爷爷、奶奶或外公、外婆蒂。他们都感到孩子无辜、可怜，而想从其它方面补偿，因而倍加爱护，想方设法满足孩子的要求，要什么给什么，一切以孩子为中心，事事顺他、维护他，根本不管对和错。久而久之孩子便出现了唯我独尊的心理，只能别人顺从他，而不能指责他，一到学校这个大集体，也就纪律涣驶，难与他人相处，也就不服管教。

　　有位五年级的男生(现已毕业)，父母离异后，由妈抚养，妈的百般疼爱集于一身，整个心都用在儿子身上。其儿也很聪明，胆量越来越大，上学后纪律性不强，懒于学习，课堂作业不做也不交，家庭作业就不用说了。老师为此而留校进行批评教育，而他却一走了之，根本不把老师放在眼里，还说：“我为什么要听你的？”常惹是生非，不是跟这个吵，就是跟那个打架，并特意留下长指甲作为武器(有次还让一个同学进了医院)。天天有同学告他的状，对此他却从不认为自己不对，无所谓。面对此情，妈妈忍无可忍，一顿皮鞭，又一顿皮鞭，抽得娘泪水直流，但还是解决不了问题。家中不安宁，他便步入电游室，与电游结上莫逆之交，迟到、旷课不当一回事，无钱玩电游，便掏妈妈的口袋，有时还威逼比他小的同学，成了学校有名的双差生。

　　离异子女依靠父母中的一方后，一般非常敏感，特别注意观察身边的人对自己的态度，也乐于听大家对自己家庭及父母的议论，精神常处于一个人为的高度紧张的状态，常凭想像来理解周围的一切。心胸逐渐狭窄，感到自己孤独无人爱护，而生忧伤之情。特别是父或母再婚后，心理负担更重，认为父母不爱自己，脑子里也就出现了一幕幕后父、母虐待自己的情形。于是开始怀疑，并有意找渣挑刺，甚至搞恶作剧，一旦回家受到皮肉之苦，就认为自己的判断是对的，因而疑心更重，忧虑沉沉。

　　某校一位五年级的女学生，一岁时父母离婚，跟父，父又再婚，一直到上小学三年级，相安无事。可有一次听街坊人说自己的妈妈是后妈，心里就很不是滋味，加之父亲脾气较大，只要孩子犯错就打人。这时她像是恍然大悟，怀疑和忧虑的心理随之涌入。从此走进家门就感到父母对她另眼相看，心中恐惧，时常想出外走走，找自己的亲妈妈。开始在附近一个人闲逛，有时深夜还去敲响老师的家门，接二连三地就出现了不回家的现象。一次竟离家出走到岳阳去找姑妈，因搭错车而到了郴州，遇上好心人收留，却说要在他家做女儿而不愿回家。后妈闻讯到郴州去接，她一眼看见又跑了，最后才在姑妈家把她接回。回校后，我们找她交谈，她很压抑，只说： “不知道妈妈是什么样子。我也不知道为什么总想往外走，不想呆在家里”。这种现象的出现实际是一种怀疑与忧虑的心理在作怪。

　　学校是一个教育阵地，班主任则是前沿阵地的一名战斗员，面对这一社会现象怎么办呢?回答只有一个：采取有效的对策，排除心理障碍，保证儿童健康成长。

　　上面已对离异子女的心理障碍进行了分析，作为家长应认真对待，主动向学校、班主任反映情况，以利得到学校、老师、同学的关心帮助，共同做好思想工作，让孩子能正确对待父母离婚。并用逆境中典型人物和离异子女周围的好人好事进行启发和诱导；发现优点，取得成绩多给予表扬鼓威。这样他们就能从老师的爱中得到快乐，并把这种快乐带入家中，而促进心理平衡。如上面提到的那位五年级女学生出家后，询问家庭住址时，她首先说了学校和班级，是班主任跟她通电话后，才肯回家的，因为平时老师爱她，关心她，回校后，让她和同学一起排课本剧，老师多次找她谈心，现在情绪稳定下来了，答应不再往外乱跑。

　　学校中的班集体是学生在校生活的“儿童社会”。集体对它成员的影响，一方面作用于他们的个体意识，另一方面是制约他们行为方式与习惯，从而左右学生的品德发展的方向。在这集体的儿童社会中，教师应教育学生关心离异的孩子，决不能歧视或恶语伤人，必须平等相处，和他们交朋友，多给予帮助，让其成长进步，使她们感到来到班中就有一种安全感、温暖感，从而滋生爱心，理解他人，增强自信心，克服自卑心理。

　　一年级某班有位男孩，刚入学就有不敢露面之感，原来他也是一位离异之子，班主任发现后，有意表扬了他上课守纪律，不随便讲小话，并让他当小组长，收作业本。同学羡慕他，老师给他带来了温暖。他感到很快乐，从此胆大了，自卑心克服了，学习无人督促也能完成好任务，不久就光荣地加入了少先队组织。

　　儿童的天性是爱玩爱活动的，对集体开展的以学习为中心，使德、智、体都得到发展的活动，学生是乐意参加的。通过集体活动让他们看到集体的力量大于个人的力量。同时在活动中可以展现一大批有才能的同学，让他们认识到自己的不足，开始正确评价自己，从而达到增强集体荣誉感和纪律性的目的。在活动中也要注意发挥其特长优势，给予肯定表扬，以利与学生、老师形成良性关系，而逐渐消除唯我独尊的心理。

　　——典型的双差生，班主任的爱和集体活动还是使他转变过来了。五年二期一开学，老师有意安排小队成员自行组合，结果剩下他一人没人要，这时的他脸红了，有点无地自容，要闹也不好找对手。班主任因势利导找他谈话，并亲自做通一位小队长的工作收下了他。这可能是他第一次感到自己不足。随后通过野炊、扫大街、春游、一帮一、一对红等活动，以及同学的关心帮助，老师的家访、学习上的指导督促，终于让他消除了“唯我独尊”的心理，而开始学习了，后来还以双科一百七十四分的成绩考入了初中。

　　关于家庭教育，冰心老人有一句诗意的名言：“让孩子像野花一样自然生长。”叶圣陶先生也说过：“教育是农业而不是工业。”的确，教育像农业一样，需要一个缓慢的成长过程，需要经历很长的一段周期，不能像工业一样批量生产，迅速出炉，更不能急功近利，揠苗助长，而是要遵循教育的规律和个体成长的规律，要顺应孩子的天性来实施教育，才能收到事半功倍的效果。

　　[1]而现代家庭的家长们往往望子成龙，望女成凤心切，固执地按照自己的方式去培养孩子，给他们加压，结果不但不尽人意甚至酿成了悲剧。

　　ΧΧ，6岁，小学二年级学生。从3岁开始被父母强迫进行“魔鬼式”训练，先后学过体操、电子琴、钢琴、声乐、珠心算、武术等14样特长，尤其擅长“春秋大刀”“双铜锤”等绝技，被称为“艺术天才”，并被贯以“神童”的称号。据悉，该“神童”每天早晨天不亮即起床练习大刀等武术，课余时间全部用来学习各种特长，周末更是赶场子一样频繁出入各个培训场所，有时还应邀参加比赛、演出，忙得连睡觉的时间都不够。

　　90%以上的学生上了特长班或补习班，50%以上的学生学了两种以上的特长，这些还是保守数据。“孩子不再是孩子”了，他们成了学习的机器，成了父母用以炫耀的工具，他们小小的身躯在鼓鼓囊囊的书包重压以及各种补习、特长班的折腾下再也轻盈不起来了，少年老成、早熟、抑郁、暴力，各种问题接踵而至。

　　99分，她高兴地把这个消息告诉妈妈，本以为会得到表扬，但妈妈劈头便问：“班上有没有考100分的。”“有”，聪聪小声地回答，“有几个”，妈妈紧追着问：“5个……”。“什么”，还没等聪聪说完，妈妈立即变了脸色，大声地质问：“这么多人考满分你考不到，亏我每天这么辅导你，你要知道，妈妈是语文教师，你就应该是最棒的，不能够屈于人下。”聪聪眼中的光彩渐渐暗淡下去，深深地低下了头。

　　妈妈以为，对女儿的标准定得高一点，女儿就会更努力更优秀；妈妈以为，教师的女儿理应强于他人，只能拿第一；妈妈更固执地认为，女儿比人差，对于自己是一件丢脸的事情。这种种的思想被妈妈强加于聪聪身上，妈妈早就给女儿贴上了“第一名”的标签，可是，事与愿违，越是给孩子施压就越让孩子恐慌而导致考试失利，越失利家长越是责怪，由此形成了一个恶性循环。乖巧的聪聪变得胆小孤僻，犹如一只受惊的小鹿，在妈妈严厉的目光中诚惶诚恐，动作也变得迟缓、犹豫，成了父母的一块“心病”。

　　这样的例子为数不少。许多父母自己很优秀，他们就会理所当然地给自己的孩子贴上“优等生”的标签，殊不知自己的优秀是努力换来的，孩子还小，哪能一出生就注定优秀呢？过早地给自己的孩子贴上标签，只会给孩子带来压力，增加其心理负担，从而抑制孩子的自由发展。原苏联心理学家维果茨基说过，给孩子定的目标，应在“最近发展区”，最好是跳一步就能够到，而不是永远都不能企及的那轮皓月。

　　强强今年10岁了，他活泼好动，喜欢唱歌、打球，还擅长演讲，可最近却非常苦恼，上课走神，脾气暴躁，学习成绩也下降了。

　　5岁开始学英语，十几岁就出国留学了；同事小孩丽丽文章写得好，作文频频见报，是学校的小明星；我们强强脑袋好使，好好培养，肯定也能出息。

　　[3]由此看来，顺应孩子的天性去发现他们身上的闪光点，根据孩子的兴趣去选择他们的专业甚至人生，才是理想的教育方式。

　　教育是一门化腐朽为神奇的艺术，但同时也是一门遗憾的艺术。作为父母，一定要学会正视孩子的缺点。并在查找孩子问题的同时，正确审视自我，及时查找自己教育理念的偏差，进而及时修正自己的育人思路与育人方式方法，切忌一味地挑剔、埋怨甚至打击孩子。对孩子要多一些柔和的表扬，少一些生硬的批评，要学会用“放大镜”查找孩子的优点，而不是挑刺找错误，抱怨孩子这也不好，那也不好，其实孩子身上的这些特性未必都是缺点，如果我们能够认真细致始终微笑地对孩子进行教育，这些所谓的缺点都能变成优点。

　　父母与孩子之间多一些亲密的举动也会促进感情，让孩子感受到更多的关爱。有些父母过于严肃总是摆出家长的威严，让孩子望而生畏，其实人是情感的动物，孩子更需要父母的疼爱，因此，在适当的时候多抱抱孩子，亲亲孩子，摸摸他的头，捏捏他的小鼻子，拉着他的手，让爱通过肢体的接触进行更好的传递，也有助于孩子性格的培养。

　　梁伟.警惕一种学来的“笨”[J].中小学心理健康教育.2011[06].

　　70年代出生的一批人最真的童年回忆，尽管那个年代物质还不是很富有，但我们精神很饱满；尽管那时父母唯一的希望是自己能跳出“农门”，但我们从未感到过来自父辈和社会的压力。

　　5年来（2007年前自己在部队）与孩子同学习、同娱乐、同生活的经历，作为孩子的家长、朋友我有些许感触，希望能与各位家长共勉。

　　6岁前自己一直没在身边，为了尽快与孩子打成一片，我十分注意在“玩”字上下功夫。（一）注意玩出智慧。为了提高小孩心算能力，每天送小孩上学的路上，我以算“24”、“脑筋急转弯”、“成语接龙”等游戏，提高小孩对加、减、乘、除的运算能力和大脑反映能力，考虑到不服输是小孩的天性，在与小孩的比赛中我有时故意败下阵来，让小孩每天踏着欢声笑语进入校园。双休日一有时间，我总会与小孩捉对厮杀几盘五子棋或跳棋，无形中提高了小孩思考问题的前赡性、统筹性。可能是小孩在玩中潜移默化提高了思考问题的兴趣，所以她到目前为止数学成绩都比较好。（二）注意玩出健康。许多家长都感到当前小孩沉迷电脑、电视无计可施，其实我感到还是家长要多从自身找原因，看看我们每天有多长时间陪孩子玩了，有多少次听取过孩子想玩什么的心声了，由于我小孩以前身体不太好，因此，我从部队回来后在玩上比较注意户外活动，以增强小孩的体质。比如带小孩晨跑，陪小孩打羽球。在暑假期间，当很多家长忙于将孩子塞进英语、奥数补习班时，我鼓励小孩去打篮球、学游泳，让小孩在难得的假期内放松心情，同时也锻炼身体。正是因为让小孩多参加户外活动,自然小孩也远离了电脑、电视。（三）注意玩出视野。考虑到现代社会知识更迭节奏加快、新事务层出不穷，为不让孩子坐井观天，我利用长假的时间，有计划、有选择地带小孩去了解外面的世界，比如到北京了解历史文化、到深圳了解特区开放、到老家农村了解乡土人情等，让小孩在走出去中感受外面的世界，开拓视野、增加阅历。

　　（一）培养好的学习习惯。古语云“授人鱼不如授人以渔。”作为家长，你不可能把自己知道的所有知识全部倒进小孩的肚子里，即便倒进去小孩也消化不了，关键是要让小孩养成良好的学习习惯。比如写字的坐姿、作业的工整度、完成作业的时效、学后温故知新等等，当然这些要求要有一定的度，不能过高也不能太低，高了孩子够不着，低了失去了约束力。习惯的养成不是一哄而就的，需要我们家长用耐心去纠正、去帮助。比如我小孩原来做作业比较慢，今年我和小孩商量过后，给她制做了家庭作业表现一览表（作业完成情况、晨读情况、睡觉情况），按优、良、一般进行评定，每周进行一次汇总，有三次以上“优”的进行奖励，三次出现“一般”的进行批评，通过这种互动性管理，小孩完成作业的时间明显提高，良好的学习习惯也就自然养成了。（二）培养广泛的爱好兴趣。当下流行着“兴趣的广度影响着知识的厚度”。但在培养孩子的爱好兴趣时，我建议家长们要克服“唯星论”。很多家长在培养小孩兴趣时，总想把小孩当明星来培养，很少从孩子的角度考虑他们的压力和承受能力，结果适得其反。在兴趣培养上，我感到应该让小孩由我想学变成我愿学、我要学，这样小孩才能在自己所需中放松心情，愉悦自己。比如，我小孩学练字、画画、英语，我从没有对她提出过高的要求，只鼓励她积极参加学校开展的一些活动或比赛，这样能让小孩保持一个上进心来培养自己的爱好兴趣。（三）培养不用扬鞭自奋蹄的意识。由于现在小孩学习环境、生活环境较过去都优越得多，在一定程度上消磨了孩子的进取心。为此，我一方面以自己奋斗经历感化，另一方面以班上学习好的同学为榜样激励，让小孩从小知道学习为了什么，将来自己应该努力方向是什么，从而让她在学习上自我鞭策、自我加压，到目前为此，我最大的欣慰是小孩在学习上始终保持了一颗进取心、上进心。

　　“有才有德是贤人”。从小注重对小孩品行修养的培养，将对孩子今后走向社会产生积极的影响。但我看到很多家长平时对小孩学习花费不少心血，却疏忽了对孩子人格上的培养，所以当发现孩子身上出现很多坏习惯时，家长还不知所以然。在小孩人格培养上，我感到重在“懂孝道、讲诚信、乐施人”九字诀。

　　（一）培养孩子懂孝道。“百善孝为先。”这是中华民族的传统美德，也是小孩长大后尊重父母、师长，与兄弟姐妹、亲戚朋友和睦相处的基础。为此，我一方面让小孩平时看《三字经》、《增广贤文》、《弟子规》等古代有关礼教书籍，同时注意在现实生活中给孩子做出榜样。比如，我岳母跟我一起生活，吃饭时我第一个把饭装给岳母；饭后吃水果我第一个喊岳母；老人身体有病时，我当自己父母一样照料。小孩懂事后，当老人需要拿什么东西时，我有意让小孩帮着拿，时间长了，小孩便养成了尊重大人的好习惯。记得有一次我因在外应酬喝多了酒，回家后，小孩便把倒的开水送到我床边，让我十分感动。另外，小孩的爷爷一个人在老家衡阳，有一次小孩听说爷爷身体不好时，哭着要跟我一起回去看。“当一颗孝的种子在小孩心中生根发芽时，善的枝叶也就伴着生长了。”（二）培养孩子讲诚信。“童年无忌，少儿勿欺”。这句民谚我感到是对小孩进行诚信教育的最好启蒙。记得有一次小孩与2名同学约好到娄星广场去玩，后来那两个小孩忘记等她了，小孩回来很伤心，小孩的妈妈说没关系，下次去就行了。我感到小孩出去玩是小事，但同学忘了等她是大事，因为这是同学之间的相互约定和承诺，于是我打电话给另外两个小孩家里，让她们把没有等小孩的原因解释清楚，小孩知道同学不是故意丢下她一人后，心情豁然开朗。为此，我进一步告诉小孩，当别人犯错时，我们要善于原谅和包容别人，不要一味指责、埋怨，这样小孩便知道“不可人负我，宁可我负人的道理”了。（三）培养孩子乐施人。从我自己的成长经历中，我深切体会到助人一臂之力既是一种责任，同时也是一种担当。从小培养小孩善施乐助的良好行为习惯，是今后小孩感恩社会、回报社会、投身社会的最好实践。所以，每次我带小孩到公园、街上玩，看到一些老人、残疾人乞讨时，我都会力所能及地给予帮助，让小孩在耳闻目睹中体会到帮助别人的快乐。记得2008年学校发动学生向四川特大地震捐款时，当小孩说要将自己全部100多元零花钱捐出去时，我不但没有反对，而是给予了大力表扬，自己又掏出50多元，让她凑满200元一块捐。在帮助别人的同时，我注意引导小孩养成勤俭节约的好习惯，到目前为此，小孩这方面做得比较好，很少乱花钱，从没有在学校周围乱买零食吃。