2014年初，在北京教了一个钢琴学生，发现其情智发育有点滞后。家长高学历，只管忙自己的事业，把孩子成长的希望寄托在幼儿园和学校。我问了她一句话：你觉得学校教育和家庭教育比起来，重要性各占多少？他回答：学校占80%吧。我说，太多了，反过来差不多。

　　有资料显示，幼儿长到3岁时，大脑的发育已经达到了成人的70%，到7岁时，已经达到成人的99%，所以俗线岁看老”。如果这个数据是准确的，那么孩子7岁上学，十年寒窗，四年大学，都是在开发那1%的大脑。

　　因此，即便孩子考上好大学，分配了好工作，改变了命运，决定其事业成功的能力与素质，包括为人处世的方法，各种习惯，动手能力，应变能力、创新能力等，仍然是家庭教育的产物。

　　还有一句俗语说：“江山易改，本性难移”，这个本性，应该是在孩子小时候家庭给予的东西。当孩子进入十年寒窗的学习时，这些东西就被压抑住了，走向社会后，这些固有的东西便又重新爆发出来。

　　笔者认为，真正给孩子提供成长土壤的是家庭而不是学校，学校教育只是在土壤上进行的耕作。

　　一个人走向社会需要学习和掌握的东西很多，可以列出上百项，而学校就学了十多门课，占比例很小。关键是，学校教学的重点还不是知识和素质，也不是能力和修养，而是如何答题和考试。成绩好的学生，学习的目的是考高分，争名次，成绩差的学生始终处于自卑状态。经过课程重压的孩子，更多的是对学习的厌恶，对人生的迷茫。将受教育不完善的学生推向社会，就像将没有经过训练的士兵推向战场，将没有完工的船舶推向大海一样，会导致一系列社会问题。

　　家庭如果提供给孩子的是一块贫瘠的土壤，学校即便下很大的功夫，效果也甚微。如果家庭提供的是肥沃的土壤，即便孩子学习成绩不好，将来也可能有所作为。

　　笔者曾经说过，孩子现在的学习成绩与将来的发展关系不大，那么，孩子将来的发展与什么有关系呢？那就是赖以生存的土壤——家庭。

　　1、婴幼儿时期培养的基本技能与能力。包括坐，爬以及走路，说话，认识周围事物，各种玩耍等，全部在家完成（1岁以内是婴儿，1-3岁为幼儿）。

　　2、观察能力。通过观察所能看到的一切，包括动物，植物，各式各样的物体，各式各样的运动和变化等，发现事物规律，特点。

　　3、动手能力。孩子的动手能力的培养，大约百分之九十来自课余，一方面是家庭，还有以家庭为单位组成的“小社会”，百分之十来自课堂。

　　4、思维能力。孩子天生具有较强的形象思维能力，逻辑思维能力差。我们以培养形象思维能力为基础，通过动画片，讲故事等活动，可以教会孩子很多知识，同时为培养抽象思维能力打基础，逆向思维能力也在不知不觉中形成和提高。还有一项能力是空间思维能力，这个特殊的思维能力，应该从小培养。很多女士没有方向感，只知前后左右，不知东西南北，就是缺乏这方面的能力。

　　5、记忆能力，这是天生具备的能力。家庭环境中，孩子对外部事物的记忆，多是主动记忆。学校教育中，孩子对课本知识的记忆，多是被动记忆。

　　6、运动能力，孩子的运动能力及身体素质好坏，主要是由家庭决定的。学校的体育课可能会促进身体锻炼，但是目前体育课运动量越来越小，无休止的家庭作业又耽误了孩子的户外活动，影响身体健康。

　　7、语言表达能力。从小要让自己的孩子与别的孩子互相玩耍，在各种可能的场合，要让孩子锻炼气质，胆量，善于展示自己，这方面能力多半来自课余。

　　8、自我保护能力。儿童的安全是个永久的话题。在自己家中，用电、用气要注意安全；刀，剪等锐器的使用和摆放要注意安全；儿童追逐嬉戏要注意安全；外出要注意防范各种意外伤害和各种不法侵害。从小培养自我保护意识和能力，几乎全靠家庭。

　　9、数与时间的概念。幼儿刚学说话时，就要学习按照顺序读数字；3-5岁，要学习初步的加减概念和时间概念，比如昨天，今天，明天，早上，上午，下午，晚上，夜里等；5-7岁，要学习每周7天的排序，每天24小时各个时段，认识钟表，自己生日，学习初步的加减运算。7岁以后，认知月份，公历（阳历），农历（阴历）概念，一年四季，十二生肖，各种节假日等，这个年龄可以锻炼孩子自己去买东西，自己算账，还可以自己存钱等。让孩子观察与记忆与数量有关的各种事物。这个能力，早期培养，将来数学成绩就好，反之，数学成绩可能会差。

　　10、劳动观念与自理能力。随着年龄的长大，要逐步培养孩子的自理能力。要让孩子自己独立睡觉（建议5岁以后），给孩子一个独立空间，孩子可以自主摆放自己的玩具，睡觉自己关灯，早上自己起床，自己穿衣，叠被子等，要从小培养劳动观念，学会打扫卫生，洗碗，洗衣服等家务。自理能力对孩子将来的一生影响重大。

　　中国的学校有很多知识没有教，很多能力没有培养，我在一篇文章中大概列出了如下几项：

　　1、礼仪。中国被称为礼仪之邦，礼仪可以说是儒家文化的重要组成部分，在社会交往中，各种场合都有各种礼仪，如果不懂，就会闹笑话。礼仪体现了社会文明的很重要方面，外国人说中国人素质差，主要是这方面。

　　2、为人处世。这个问题实际上在学校或者幼儿园是有学习的：幼儿园如何和同伴玩耍、老师会讲；中小学如何与同学相处，老师也会提醒；然而大学如何处理人际关系，就没有人教了，全靠自己；走向社会后如何与领导相处、如何与同事相处、如何与异性相处、这些也没有地方学习。如果家长没有教，就会产生一系列问题。

　　3、家务。家务应该让孩子从小接触，实际上孩子从小就非常喜欢做家务，而中小学整天学习课本知识，也没有教这些很重要的知识。所以，到了大学，很多学生不爱整洁，床被乱做一团，衣服洗不好；成家后，不善做家务，家里一团糟。

　　4、家庭。成家之后，年轻的夫妻过得怎么样呢，有几个幸福家庭？我们会发现，很多夫妻经常吵架，离婚率居高不下，因为他们不知道如何做丈夫，如何做妻子，这些知识学校没有学习。6和9的关系非常简单，是处理夫妻关系的金钥匙，然而，很多人都知道，却很少人会用。

　　5、理财。笔者写过一篇文章，主张孩子从小接触钱，培养对钱的概念。如此重要的内容，却总被人反对，认为孩子应该以学习为主，不能接触钱。结果孩子长大后，不会理财、不会购物，挥霍浪费，不珍惜父母的劳动。孩子不接触钱，不懂得劳动才能获得报酬，将来长大后，就有可能啃老，不为社会工作，不爱劳动。

　　6、素质。一个人的素质可以包括很多方面，如人格是否完善、意志是否坚强、自信还是自卑、是否自律、能否控制情绪、是否懂得感恩、是否对父母孝顺、逆商教育、经济头脑与赚钱意识、创新意识、接受新事物意识、诚信意识、审美意识等。

　　7、知识与技术。学校没有教或者很少教的知识有：宗教、政治、经济、文学、法律、医学、体育、舞蹈、电影、摄影、演讲与口才、魔术、象棋、驾车技术、电器修理、水电安装、电脑技术、动物饲养、花卉培养等。

　　8、行为与习惯。每个人都有很多习惯，这些习惯往往是从小养成的，有的是好习惯，有的是坏习惯。看看我们身边的朋友，你会发现，好习惯很多，坏习惯也很多。记得有篇文章说，习惯决定命运，习惯对一个人很重要。

　　9、健康常识。健康常识包括很多方面，如医学常识、中医药常识、营养常识、锻炼常识、身体调理常识等，很多人不懂健康，把身体交给医生，小病大治，大病乱治，大病久治，所以中国的医院人满为患。现在人们生活条件改善了，生活水平提高了，疾病本应该越来越少才对，然而实际情况正相反，因为这些知识学校没有教。

　　最近听到一句话，外国的教育是在扬长（发挥长处），中国的教育是在补短（弥补短处）。那么社会需要的是哪个呢？社会需要的是单科人才，即将来走向社会以后，在某一个领域做好就行。而我们的学校是培养的是全科人才，要求你各门功课都要好。这样的话，社会的需要和学校的培养就是脱节的。

　　在崇尚分数的大环境下，分数以外的不能用分数表达的素质与能力就没有立足之地。

　　对分数的崇尚，导致学校重视升学率，小学升初中，初中升高中，高中升大学，一环接一环，全是总分说话，偏科的学生不仅没有接受优等教育的机会，还容易被家庭轻视，被社会冷落。

　　就业是摆在大学生面前最现实的问题。国家——为了解决就业问题，各种各样的人才交流中心应运而生、大大小小的招聘会比比皆是，针对就业的各种优惠政策层出不穷；学校——加强教学管理，提高教学质量，最终是为了两个大问题，毕业生就业与新生招生；家长——一个大学生从小到大的成长，家长付出最多，衣食住行都要管，最终目的是将来有个好工作；学生——面对如此的就业形势，很难有心思做学问了，还没毕业，就忙着找工作了。

　　大学本是做学问的地方，搞科研的地方，是知识精英的荟萃之地，是培养高端人才的摇篮，当今却变成了就业培训基地。

　　中国古今很多名人，都是“时势造英雄”；很多成大事者都与其用人有关，“不拘一格降人才”，是其成功的根基。当今却是“学历决定一切”。

　　很多有才能的学生，并不是各科成绩都好，尤其是外语。中国当今各领域成功人士中，外语好的只是极少数，不知中国的考研为何要将外语作为门槛？真正外语好的人更适合做翻译工作，而不是学术研究。

　　请不要把英语看得那么重要，英语只是一个语言工具，汉语才是博大精深的文化。

　　改革开放后富裕起来的人大多是出身贫穷的，他们珍惜这来之不易的财富，不想让后代再吃苦，于是，后代就开始享受了，由此出现了“富二代”的新名词。

　　很多农村的孩子仍然是“十年寒窗”苦读书，他们中间不乏学习的佼佼者。高端领域的研究需要天赋，更需要毅力与吃苦耐劳精神，这些出身贫苦的孩子，可能更具备潜质，正是我们这个时代需要的，然而在当今的社会形势下，不得不为生计拼搏。

　　中庸之道是中国朴素的哲学观。我写了一篇文章《中庸之道的育儿智慧》，文章打比方：做菜放盐，少了淡，多了咸，不多不少才可以吃；煮粥，时间短了不熟，时间长就糊了，恰到好处才行；养花，不浇水汗死，水浇多了淹死，不是越多越好。

　　这个道理很简单，那么能否举一反三地运用呢？请问孩子考试的分数是不是越高越好呢？孩子在学校的学习要不要全力以赴呢？要不要上最好的中学或者大学呢？

　　文章举了很多例子来说明：家长有一个平和心态，孩子不会让你失望，家长对孩子有过高要求，或者过严要求，孩子往往不会让你满意。

　　文章最后说，给孩子一个健康的身心，一个快乐的童年，比什么都重要。孩子将来是否有大的出息，与现在的学习成绩关系不大，与上什么学校关系也不大，影响孩子成长与发展的，都是课本之外的东西。

　　小学六年是长跑还是短跑？初中三年是长跑还是短跑？如果这样比喻，答案肯定是长跑。既然是长跑，刚开始就没有必要太快。

　　小学6年最后一次考试才算数，前面考高分的意义就不大？初中三年也是最后的考试才有意义，刚开始如果抓得太紧，孩子疲于奔命，疲惫不堪，就没有了后劲。

　　如果说十年寒窗就是为了高考，那么前面的分数意义都不大，上什么学校也不重要，前面抓得越紧，后面的后劲越小。

　　孩子将来的发展无非有两个大方向：学历道路和自主择业（创业）。如果走学历的道路，要考研进而考博的。在考研面前，所有的本科文凭几乎都是一样的，那么对中小学时期的学习成绩又有什么可以计较的呢？

　　我们知道，小学时期是养成良好学习习惯的关键时期，特别是低年级。低年级一般指一至三年级，这个年龄段的孩子服从意识比较强，养成好的习惯比较容易。正确的学习习惯不是为了当下考高分，而是为了以后考高分。

　　具体来说，孩子从小要作息有规律，不睡懒觉，学习有计划，积极主动，即便当下成绩稍差些，后面也会赶上来。

　　高年级一般指的四至六年级，这个年龄段的孩子已经越来越懂事了，自我意识增强，不喜欢被束缚。这个时候家长要给孩子自主，多沟通，平等交流，不能强迫，这样才能有一个好的学习状态。好习惯有了，好状态有了，成绩自然不会差。

　　家长错误的做法是，低年级要成绩，高年级也要成绩！其结果是，成绩很难让你满意。

　　所以，家长从习惯着手，调整状态，调动孩子学习的积极性，成绩可能提高；家长只关注成绩，未必有效果。

　　对孩子的教育是一项综合性很强，要求很高的活动，父母要学习，要研究儿童心理学，要了解孩子每个年龄阶段的发育规律，跟上孩子的成长。

　　孩子在每个年龄段，其思维方式都不一样。父母如果能够适应这种变化，就会有很好的亲子关系，反之，家长和孩子的矛盾就会越来越多，越来越大。

　　——孩子的不良习惯好比雨季的洪水，要治理洪水只能采取疏导的方法，堵是不可能堵住的；

　　——孩子不听话，可以理解为家长能量（知识、能力、素质、修养）不够，不能驾驭孩子。

　　——真正的人才是社会培养的，而不是学校，真正的英雄是时代造就的，也不是学校。